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SOUTENANCES DE THÈSE

COMMISSION DES ÉTUDES

VITE LU

Cet été, un comité, chargé par la Commission des études de poursuivre la réflexion sur le rapprochement entre les modules et les départements, remettait son rapport qui, depuis, a été acheminé aux Facultés en tant que document-cadre. Créé l'an dernier dans le contexte de la réorganisation académique à l'UQAM, le comité avait pour mandat d'analyser les modalités relatives au rapprochement modules/départements et ses impacts sur, notamment, les études supérieures et l'harmonisation des programmes à tous les cycles. Il devait également définir un cadre général suffisamment souple pour s'adapter à la diversité des situations dans les Facultés.

Pourquoi un rapprochement ?
Comme l'explique Réginald Trépanier, du décanat des études de premier cycle et secrétaire du comité, «on a constaté, au fil des années, que la double structure modules/départements avait produit dans certains cas des effets pervers. Ainsi, les programmes de premier cycle, relevant des modules, n'avaient pas été suffisamment pris en charge par les départements. Par ailleurs, d'autres problèmes ont surgi tels que les lacunes en matière d'encadrement des étudiants au premier cycle et un taux d'abandon élevé. Bref, des correctifs s'imposaient».

Le rapprochement a pour objectifs: d'assurer une responsabilisation plus grande des professeurs (ou des départements) à l'égard des programmes de premier cycle; de favoriser une meilleure intégration des programmes à tous les cycles; de rapprocher les programmes des activités de recherche/création. «Le rapprochement, ajoute M. Trépanier, vise une plus grande synergie, ce qui devrait se traduire par un encadrement plus soutenu des étudiants et donc une meilleure formation».

Maintenir les acquis de la double structure
En dépit des problèmes constatés, les forces de la structure modulaire ­ comme lieu d'élaboration de programmes, lieu d'accueil et de participation étudiante active¹, lieu de représentation du monde socio- économique ­ doivent être préservées, indique le rapport. Selon M. Trépanier, «il faut conserver les avantages de la culture modulaire, comme la responsabilisation des étudiants à l'égard de leur propre formation, la présence de représentants du milieu socio-économique dans les comités de programme, surtout ceux à caractère professionnel, et une ouverture bien ciblée à la multidisciplinarité permettant aux étudiants d'acquérir une formation complémentaire».

Créer des comités de programme
Le rapport propose la création, à tous les cycles d'études, de comités de programmes qui seraient responsables de la définition des objectifs des programmes, de leur évaluation et révision, de la préparation des commandes de cours, de l'évaluation des enseignements, de l'admission, de l'accueil et de l'encadrement des étudiants, etc. À titre indicatif, le rapport établit une typologie des programmes dans chaque Faculté, selon trois catégories: des programmes départementaux (axés sur une discipline principale), facultaires² (supportés par deux ou trois départements dans une même Faculté), et interfacultaires (ayant deux ou plusieurs vis-à-vis départementaux de Facultés différentes).

Les comités de programme comprendraient un nombre égal d'étudiants et d'enseignants et pourraient administrer plusieurs programmes. Ils seraient présidés par un professeur (directeur ou responsable) désigné par eux³. Un même professeur pourrait être directeur d'un ou de plusieurs programmes de même type ou de types différents⁴, ainsi que de plusieurs programmes de cycles différents. «Au premier cycle, souligne M. Trépanier, les comités de programme auront le même mandat que celui des conseils de modules. Ils devront toutefois se concerter avec les départements dans un esprit de coresponsabilité».

Le rapport suggère également la formation d'équipes pédagogiques de programme regroupant des professeurs et des chargés de cours. «Celles-ci, de préciser M. Trépanier, ne cherchent pas à se substituer aux comités de programme mais représentent, pour les enseignants, des outils de concertation pédagogique visant à améliorer la formation des étudiants.»

1. Signalons que les conseils de modules, responsables des programmes de premier cycle, permettent une représentation étudiante paritaire
2. Il est convenu que les programmes départementaux seraient rattachés à un département (le comité de programme et l'assemblée départementale ayant à travailler en association), alors que les programmes facultaires seraient rattachés directement à la Faculté.
3. Dans le cas de programmes départementaux, quel que soit le cycle d'étude, la nomination du directeur de programme devra être approuvée par le département.
4. Il peut s'agir d'un ou plusieurs baccalauréats; d'un ou plusieurs certificats; ou de baccalauréats et certificats.
5. À noter également qu'un comité technique a été créé afin de revoir les règlements nos 3, 5 et 8 de l'UQAM (certains relatifs aux études de premier cycle et de cycles supérieurs) à la lumière des dispositions contenues dans le rapport du comité sur le rapprochement entre modules et départements.