La Commission des universités sur les programmes (CUP) a rendu public trois nouveaux rapports portant respectivement sur les secteurs de l'architecture, du design et des études urbaines (no 15), des sciences humaines - dont histoire et géographie (no 16) - et des spécialités périmédicales et paramédicales (no 17). Pour le bénéfice du lecteur, voici un bref compte rendu des constats posés par la Commission et des recommandations qui en découlent.

Les partenaires
De manière à franchir une autre étape dans un processus de synergie déjà bien amorcé, la CUP a formulé six recommandations dont deux s'adressent à des partenaires publics. En premier lieu, on suggère au MEQ d'inciter différents ministères (Affaires municipales, Environnement, Transports) à jouer un rôle accru dans la formation en accueillant nombre de stagiaires en architecture, design, aménagement et études urbaines. Par ailleurs, on note que dans les bureaux d'architectes, les stagiaires ont rarement l'occasion d'accomplir la variété de tâches exigées pour accéder à la profession. La CUP propose donc qu'un comité composé des représentants des écoles d'architecture, de l'Ordre des architectes du Québec et de l'Association des stagiaires en architecture examine les mécanismes d'accès à la profession - dont les exigences du stage - et propose des mesures aptes à faciliter le passage à la pratique professionnelle.

Les unités académiques
Quatre recommandations s'adressent plus spécifiquement aux unités académiques. D'abord, toutes les universités actives dans les domaines sous observation sont appelées à s'assurer d'une meilleure complémentarité de leurs équipements et logiciels hautement spécialisés. La CUP souhaite par ailleurs que des mécanismes soient mis en place afin de favoriser la mobilité maximale des étudiants de premier cycle entre les trois écoles d'architecture (Laval, McGill, UdeM), y compris ceux inscrits au programme de design de l'environnement de l'UQAM. Le Département de design de l'Université est également invité à discuter avec chacune des trois écoles afin de définir des voies de collaboration relatives à la nouvelle formation professionnelle à la maîtrise en architecture2. Enfin, la CUP recommande au Département d'études urbaines et touristiques de l'UQAM et à l'Institut d'urbanisme de l'UdeM d'établir un mécanisme formel de collaboration sur le plan de l'offre de cours de leur programme de bac en urbanisme. On précise toutefois que la complémentarité des formations respectives et les perspectives d'emploi dans le domaine justifient amplement le maintien de ces deux programmes.

1. Soit Concordia, Laval, McGill, l'UdeM, l'UQAM et l'INRS.

2. McGill offre depuis l'automne 99 un programme de bac professionnel en architecture (90 crédits) suivi d'une maîtrise professionnelle (45 crédits). Or, les universités Laval et de Montréal comptent faire de même dès que l'Office des professions et le MEQ auront donné leur avis. Selon la CUP, ces changements ouvrent la porte à plusieurs voies de collaborations entre l'UQAM et les écoles d'architecture. Un exemple? L'implantation de passerelles permettant aux diplômés du bac en design de l'environnement de l'Université d'accéder aux études de 2e cycle en architecture.

En géographie, on note que le nombre d'inscriptions au 1er cycle a chuté de manière notable depuis 1992. Outre les effets liés au nouveau bac en enseignement secondaire, un problème d'image ou de visibilité de la discipline auprès des jeunes en serait responsable. D'une part, les cours donnés au secondaire ou dans le cadre du DEC en sciences humaines véhiculeraient une vision trop traditionnelle de la discipline qui passe sous silence le rôle du géographe dans l'aménagement, l'analyse spatiale, la télédétection, etc. D'autre part, les candidats au DEC en sciences ne sont pas tenus de suivre un seul cours de géographie. Selon la CUP, une collaboration accrue entre les universités pour mieux faire connaître aux jeunes toutes les possibilités de la géographie moderne pourrait permettre d'accroître la force d'attraction de cette discipline.

La CUP invite aussi les universités offrant une formation en histoire et en géographie à analyser les causes du faible taux de diplômation au 1er cycle et à prendre les moyens pour corriger la situation. Un plus grand souci de l'insertion professionnelle des diplômés - par un accroissement des stages au bac - est également recommandé. Par ailleurs, dans la mesure où les représentants des disciplines histoire et géographie jugent trop mince la portion disciplinaire offerte dans le cadre du bac en enseignement secondaire, la CUP invite à un rapprochement entre ces représentants et ceux des sciences de l'éducation. Enfin, on souhaite que l'offre de programmes en histoire et en géographie soit mieux adaptée (formation continue) aux besoins des maîtres en exercice au secondaire ou au collégial.

1. À l'automne 1997, ces disciplines totalisaient 101 programmes regroupant quelque 6 000 étudiants répartis au sein de 10 universités. À noter que les programmes en histoire regroupent à eux seuls la moitié des effectifs étudiants, tandis que les programmes d'histoire et de géographie constituent plus des trois quarts de l'offre de programmes examinés dans ce rapport.

Les recommandations
Selon la CUP, si ces programmes comblent les besoins de relève et d'expertise de la société québécoise, il n'en demeure pas moins qu'une tradition scientifique reste à implanter ou à consolider dans divers domaines. La Commission invite donc les universités à intégrer dès le premier cycle des activités de recherche à la formation, alors même que dans les domaines plus récents ou peu actifs sur le plan scientifique, on souhaite que la recherche et la formation de chercheurs deviennent une priorité. La consolidation de la formation pratique et des stages cliniques fait également l'objet de recommandations spécifiques. Par ailleurs, en dépit des obstacles, la CUP recommande aux établissements d'intensifier la concertation intra et interuniversitaire : décloisonnement des programmes en santé à tous les cycles, partage des cours, maîtrise et doctorat interuniversitaires, échange de professeurs, etc. Enfin une hausse des exigences de qualification en ergothérapie et en physiothérapie étant prévue bientôt aux États-Unis, la Commission invite les organisations et établissements concernés - dont l'UQAM1 - à évaluer la pertinence et la faisabilité d'implanter des programmes professionnels de maîtrise dans ces deux disciplines.

1. L'Université offre en effet deux programmes dans le domaine de l'ergonomie soit le DESS en ergonomie du Département des sciences biologiques et le programme court de 2e cycle en mesure et évaluation en ergonomie du Département de kinanthropologie. Selon la CUP, on songe présentement à modifier le DESS en une maîtrise à visée professionnelle et scientifique, un niveau de diplôme qui serait maintenant souhaité par l'ensemble des intervenants.